Fernando he subido la secuencia a las 16:59, pero ya corregida, cambiando las actividades y poniendo el instrumneto de evaluación (rúbrica). Pero la anterior a esta la dejo subida para que conste que la subi en el plazo fijado, el dia 17.

Secuencia el camino.

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Seguridad vial

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Activity of five minutes

 Group social, we will play. This activity calls "guesses". All the letters mouth below, in each of them the image of a relative. We will have to manage to give him the return to the letters that have the same image, later we will place them doing a genealogical tree. (Esta actividad se llama "adivina". Todas las cartas boca abajo, en cada una de ellas la imagen de un familiar. Tendremos que conseguir darle la vuelta a las cartas que tengan la misma imagen, después los colocaremos haciendo un árbol genealógico).

 Landscape: we will paint an picture: I. tree II. flour III. sun IV. river V. Mountains VI. Animals We will stick it in the vest, we will walk for the class, and when we are to someone will say to him: Hello, I am a tree. And on the contrary. (Nosotros pintaremos un dibujo, de algo referente a un paisaje, y nos la pegaremos en la camiseta. Andaremos por la clase y cuando nos encontremos a alguien, le diremos: “Hola, yo soy un árbol” ).

 Space and steals. We will speak of day after day. I. What steal do you get up? II. How is it your room? III. That you have for breakfast? IV. What rides put today? V. How do you go to the university? VI. Does What steal do you go to class? VII. Does What steal do you go out of class? VIII. Does What steal have you lunch? IX. What did you eat yesterday? X. Do you see the does television remove the days? XI. How is it your lounge? XII. Do you go to the beach? XIII. Do you study every day? XIV. What time have you a shower? XV. What time do you go away to the bed? XVI. Since it is your lounge? XVII. How is it your house? XVIII. Have you garden? (Espacio y robos. ¿Hablaremos de día tras día Qué robo levanta usted? ¿Cómo es ello su espacio? ¿Que usted tenga para el desayuno? ¿Qué paseos puestos hoy? ¿Cómo va usted a la universidad? ¿Le hace qué robo van a la clase? ¿Le hace qué robo van de la clase? ¿Le hace qué robo almorzar? ¿Qué comió usted ayer? ¿Ve usted la televisión todos los días? ¿Cómo es tu salón? ¿Va usted a la playa? ¿A qué hora te duchas? ¿A qué hora te vas a la cama? ¿Como es tu salón? ¿Cómo es tu casa? ¿Tienes jardín?)

Otra semana más con actividades de cinco minutos en inglés… buscando la creatividad y buscando el hablar en una segunda lengua el inglés. A estas hay que sumar el buscar el interés de los alumnos y llamar la atención de estos.

Empezamos con la actividad de Juana Mª, en la cual nos agrupaba por parejas, otorgándonos un numero… poniendo música divertida “nossa nossa assim você me mata”. La actividad consiste en que, nos teníamos que esparcir por toda la case y cuando la música se parara, tendríamos que correr a juntarnos con nuestra pareja, la última pareja que llegara, se eliminaría y tenían que decir, “We are the number five”. Otra actividad de la compañera Laura, consiste en sumas, restas y multiplicaciones. Esta actividad la explicó en inglés aunque también la tradujo al español para aclararla totalmente a los compañeros que no lo captaron. Cada uno tenía que decir en voz alta, two plus threee equal to five.

La actividad de Rocío.

Consistió en cantar una canción en la que viene los números del cero al diez, a cada grupo de dos o tres personas, se le da un número, cuando ese salga en la canción tienen que dar una palmada.

Una sopa de letras, donde aparecen cuadrados, círculos, triángulos, en esta actividad tenemos que buscar todas las figuras, que podían estar posicionadas en diagonal, horizontal, vertical. Esta actividad fue elaborada por Ana.

This activity consists of assigning a number to every child, and we start by adding the number one that corresponds to the first one and the number two that corresponds to the second one, later the number three that it corresponds to the third party. And already serious six and so on.

HIGIENE

Aprenderemos las partes del cuerpo que debemos lavar, para poder mantener una buena higiene. La actividad la desarrollaremos en clase, dispersos y de forma simultanea. Consiste en que el profesor, nombra las partes del cuerpo señalando a la parte que corresponde (en inglés) antes de empezar. Y Posteriormente el profesor emitirá el estímulo : “We wash the hands”, y los alumnos tiene que hacer el gesto de lavarse las manos. “We wash the earms”, y se hace el gesto de lavarse las orejas.

Otras de las actividades alternativas son:

MOTIVACIÓN Y ACTITUD

¥ ¿Qué significa motivación? ¿Qué tipos de motivación influyen en el aprendizaje de idiomas?

-     La motivación es uno de los elementos personales que influyen en el aprendizaje de una lengua. Otros componentes personales estudiados en las indagaciones sobre aprendizaje de lenguas son, por ejemplo, la actitud, la aptitud, la edad o el estilo cognitivo. La motivación consiste en el conjunto de razones que promueven a una persona a aprender una nueva lengua.

-     En los estudios de psicología se ha distinguido tradicionalmente entre motivación intrínseca y extrínseca. La motivación extrínseca es aquella en la cual las razones del individuo para hacer algo proceden del exterior; en la intrínseca, por el contrario, el individuo efectúa una actividad concreta como consecuencia del interés personal que tiene en ella o de la atracción que siente por ella.

   Tragant, E. y Muñoz, C. (2000). «La motivación y su relación con la edad en un contexto escolar de aprendizaje de una lengua extranjera». En Muñoz, C. (ed.) (2000). Segundas lenguas. Adquisición en el aula. Barcelona: Ariel Lingüística, pp. 81-105.

  Williams, M. y Burden, R. L. (1997). Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Madrid: Cambridge University Press; Colección Cambridge de didáctica de lenguas, 1999.

¥ ¿Qué significa actitud?¿Qué tipo de actitudes son relevantes en el aprendizaje de idiomas?

-     La actitud es uno de los elementos personales que intervienen en el aprendizaje de una lengua. Consiste en la habilidad psicológica del aprendiente ante los métodos de enseñanza-aprendizaje; perturba a muy diversos aspectos de estos procesos y experimenta variaciones a lo largo de su desarrollo. Otros componentes personales estudiados en las investigaciones sobre aprendizaje de lenguas son la aptitud, la edad, el estilo cognitivo y la motivación.

-     Basándose en actitudes positivas hacia los hablantes de la lengua que es la meta a conseguir por parte de los alumnos. Hay que tener en cuenta, entres varios factores, la influencia que sobre el alumno ejercen su entorno social y familiar, su origen étnico, su propia comunidad de habla, su lengua primera, el aula, y el contexto de aprendizaje.

 Arnold, J. (1999). La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Madrid: Cambridge University Press; Colección Cambridge de didáctica de lenguas, 2000.

  Williams, M. y Burden R. L. (1997). Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Madrid: Cambridge University Press; Colección Cambridge de didáctica de lenguas, 1999.

¥ ¿Cómo podemos favorecer la motivación y las actitudes en el aula de lenguas extranjeras en educación infantil?

Llegamos a la conclusión de que la motivación como elemento primordial en la educación es una inestable que influye en el aprendizaje. Sin motivación es muy difícil que se produzca el aprendizaje. Los docentes no cuenta con la fabulosa fórmula para motivar a los alumnos, sin embargo existen formas de actuación del profesorado para fomentar la motivación del alumno, podemos nombrar.

¥  Interesarse en el/la alumn@ como ser humano.

¥  Promover el desarrollo integral del alumn@.

¥  Tener en cuenta sus intereses y las necesidades.

¥  Establecer metas específicas de aprendizaje.

¥  Animar a los alumnos y alumnas a fijar por propias metas.

¥  Ayudar a desarrollar estrategias de aprendizaje.

¥  Desarrollar la conciencia lingüística.

¥  Promover la autoecaluación.

Carmen Velasco, Mercé Bernaus. (1999). Aula de innovación educativa.

Con gran empuje por parte del docente, la motivación, como hemos comentado anteriormente es unos de los factores primordiales para el desarrollo o ejecución de algún proceso. Aunque unos de los elementos que influyen para que la motivación se lleve a cabo, es la actitud del alumno frente a la acción, esta teniendo que ser positiva, esta se puede mantener si se realiza la acción de forma que al niño le llame la atención.

Por lo tanto:

  

This is my song

Ear, nose, lips and fingers

Lips and fingers

And hand and legs

And feet and hair

... , nose, lips and fingers

Lips and fingers

And hand and legs

And feet and hair

... , ... , lips and fingers

Lips and fingers

And hand and legs

And feet and hair

... , ... , ... and fingers

Lips and fingers

And hand and legs

And feet and hair

... , ... , ... and ...

Lips and fingers

And hand and legs

And feet and hair

... , ... , ... and ...

... and fingers

And hand and legs

And feet and hair

... , ... , ... and ...

... and ... .

Taching foreign language to very young learners

The importance and value of teaching foreign languages to very young learners

§  La práctica de inglés en edades tempranas contribuye a la educación integral del niño.

§  Tan importante es conocer tanto la lengua nativa como las extranjeras, ya que “lengua” es el medio por el cual una persona es capaz de comunicarse e interactuar con otra persona en cualquier contexto social.

§  La capacidad de introducir una lengua extranjera en la educación infantil es muy importante ya que es cuando los principiantes acogen toda la información desde el principio de su desarrollo cognoscitivo, valiéndose de todo lo que necesite con el fin de cubrir todas las necesidades principales de la comunicación.

§  Aprender al menos tres lenguas es uno de los principales objetos de la unión europea, ya que con este privilegio pueda dar un beneficio a las posibilidades profesionales.

The main principles concerning teaching foreign language to very young learners

¥  Ser consciente de las capacidades de los niños de estas edades, así como su nivel de conocimiento.

¥  Coordinación de los dos tutores para seguir unas pautas de trabajos similares y programar los contenidos adecuadamente.

¥  Potenciar la práctica oral de forma lúdica y motivadora.

¥  Enunciados sencillos y comprensibles con el fin de que se produzca la interacción, reconocimiento, integración, entendimiento, y aprender vocabulario.

¥  Crear un centro de interés que en sí llame la atención del niño y de pie al interés.

Ten practical “commandments” regarding teaching foreign language to very young learners

      • Participación en clase
• Interacción entre iguales
• Aprender vocabulario
• Vocalizar las palabras
• Buscar palabras que den lugar a otras
       • Motivación hacia la nueva lengua
• Realizar las actividades
       • Emanar aquello que sabemos
• Desarrollo escrito
• Aprendizaje significativo

In conclusion, the foreign language is a big fountain of knowledge but too to learn it is best to very young because they are good students and they take it before.

Hemos colgado todos los compañeros y yo los videos en nuestros respectivos blog, tras ver el video de algunos de mis compañeros, hemos sacado lo bueno y lo malo de cada uno. En general, los fallos más abundantes son el sonido, en casos iba muy rápido y en otros demasiados fuertes.

Otras actividades en la clase de inglés, consiste en realizar una práctica donde escribimos cun descripción de lo que se diría en cada situación.

Todas las situaciones se envuelven dentro del marco institucional entre padre, madres, alumnos, profesores y directores.

En algunas de las actividades, tenemos que sustituir nombres comunes por otro propios, en mi caso, al estudiante lo he llamado Erik, al Director Tom, y al padre Peter.

El próximo lunes empezaremos a exponer los trabajos sobre los autores.

Yes, We Can

Hi!! My name is Pablo

I am one boy of the city where everybody is very crazy.

I am nineteen years old, i was born in Ceuta on March 25th, 1993.

Now, I am going to describe myself

I am tall.

I have got curly and dark hair.

My nose is fat but very beautiful.

My eyes are brown and my mouth is big.

My family is small, Let`s start!


My grandfather is Rafael and my grandmother is María as my mother, my mother`s parents

My father is Juan as my older brother although also, I have got a young brother. His name is Rafa. I have got one sister, she is the oldert of all. Her name is Fadua.

Now, on my family, there is one more. She is my niece, her name is Naryis.

What is the meaning of "Naryis"? The meaning is Narciso's flower.

Good!

My favourites sports are tennis, riding and swimming but i don`t do anything

I like listening to music as pop.

i like reading book, i like books as "In the border of the unreality".

I like painting pictures, i am an artist.

I work in a company of social-cultural animation where i am a joker and i make children laugh.

   

Hi!!!
Today on class we played to one game where we wrote easy sentences and after we read. This game is very interesting and funny.

Hi, my name is Paul, i am nineteen years old. I am studying teaching ... and today we begin the new course.